En este caso se presenta una investigación realizada por las profesoras Goatache Y y Mireles M., referidos las dificultades conceptuales  que presentan los alumnos a superara en la materia matemáticas específicamente en la facultad de agronomía, todo lo relacionado a conceptos sencillos, de variable, función y limites, refleja en el trabajo que un 70% son reprobados, entre sus observaciones se encuentra una de gran jerarquía,  donde el docente es el que tiene el poder del conocimiento como habitualmente se sugiere en la metodología consabida a través  los ejercicios en la pizarra y guías a resolver. La investigadoras plantean que el profesor debe ser procurador de información, facilitador de procesos y los alumnos en creadores de su propio aprendizaje. Considerando siempre el uso de las TICs, específicamente el software DERIVE y una plataforma BSCW como consecuencia se obtiene un trabajo colaborativo y cooperativo, luego de la revisión anterior se estudio y presento  las pautas para generar el ambiente de aprendizaje ( laboratorios, foros, el Chat, correo electrónico, entre otros), con la finalidad de instaurar una situación de aprendizaje activa y por consiguiente el profesor es moderador, coordinador y asesor y los resultados son satisfactorios y de calidad. Personalmente estimo que este trabajo investigativo es un aval para todas aquellas materias “duras” o como habitualmente las llamados de “números” y que casi a todos nos produce temor, de que si podemos incluso crear nuestros medios de aprender y dar lección, a través de los objetivos novedosos acá diseñado.

Tomado del TRABAJO - INVETIGACION “Un entorno virtual para el curso de matemáticas y de la facultad de agronomía U.C.V. realizado por las profesoras:
GOATACHE Y. y MIRELES MIRIAM. 

Con la finalidad de aportar ideas, sobre la calidad del tema expuesto, los investigadores y entendidos se plantean ¿Qué elementos son los que caracterizan las diferentes generaciones de DI? ¿Cuáles son los aspectos mas relevantes que deben tomarse en cuenta en ellos, a la hora de seleccionar las estrategias instruccionales para ser mediadas por las TIC? ¿Cómo se diseñara la instrucción en ambientes abiertos como la Web? ¿Cómo se pueden diseñar estrategias mediadas en las TIC para fomentar aprendizajes significativos?.

La razón por la cual la  evolución de los DI, es que  deriva de perspectivas teóricas diferentes y de los adelantos de las TIC, según Jonassen (1977) y el proceso evolutivo impulsa a las tecnologías y los acuerdos teóricos que los respaldan, según Tennysón (1993).Estos enfoques forman un incesante y continuo discernimiento que se utiliza para sustentar las teorías, como lo son el positivista, los críticos y por ultimo cognitivistas, este devenir ha suscitado propuestas sumamente interesantes en materia de  DI y sobre todo se ha fomentado la creatividad en esta área. En consecuencia se hablan de cuatro generaciones de DI ( DI1-DI2-DI3-DI4) cada uno mas versátil que el anterior, con la finalidad de que el problema del sistema de traspaso a la enseñanza sea, deliberado, concebido y organizado según el individuo y necesidad instruccional.

Tomado a manera de reflexion de:

El DI y las TIC de Marina Polo.

LA TELEMATICA.

La definición más sencilla es que la telemática es la asignatura que relaciona las telecomunicaciones con la informática; basados en esto manifiesto dos interrogantes:

1)     Cual seria el beneficio integrador de la telemática en cuanto a al área del aprendizaje en el nivel del alumnado?

2)     ¿Que estudia o a que se dedica la telemática y cual seria su influencia en el ámbito pedagógico?

R)En cuanto al beneficio, y conociendo el alcance de la telemática a nivel formativo del estudiantado se estaría hablando de un medio de interacción con redes que favorecen las comunicaciones entre instituciones en cualquier parte del mundo, su accesibilidad hace que la investigación incluso el trabajo que se este llevando a cabo tenga continuidad con un flujo de comunicación global tan rápido como técnicamente, pudiéndose alcanzar satisfacción  interactiva e inmediata.

R)Como se ha dicho esta asignatura estudia, se dedica a la integración de los conocimientos, habilidades inherentes a esta área, es decir, la informática parte elemental se formula la parte teórica y practica del procesamiento de la indagación en la material solicitado y la telemática  estudia los sistemas y herramientas para llevar esa  la aplicación (teoría – practica)  a través de la telecomunicación, en consecuencia y para concluir su aporte es universal ya que se manejan las contribuciones para mejorar la practica docente.

a)    la implementación de de cursos de capacitación en el ámbito de los docentes y por que no en el alumnado.

b)    El que se pueda desarrollar, proyectar, diseñar un plan substancial – guía para que se incursione de manera mas determinante el uso de las TIC, desde el punto de vista pedagógico.

c)    Que una vez institucionalizado el uso de las TIC sea de igual manera manejable el equipo a utilizar.

La cultura está orientada y amparada socialmente, se hereda mediante un sistema de transmisión con formas simbólicas y forma parte del patrimonio de los grupos humanos solucionando el contexto donde las personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberíamos ser) seres libres y contribuimos a su evolución. En este marco, la educación, facilitada habitualmente por las propias familias y por las instituciones educativas (escuelas, institutos, universidades), nos muestra las peculiaridades de nuestra cultura y nos da a todos la oportunidad de desarrollar nuestras capacidades intelectuales y creativas.

La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, también se denomina a veces sociedad del conocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia distribuida-)..

Por otra parte, estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumenta sin cesar, de una manera que no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL

Esta nueva "cultura", que conlleva nuevos conocimientos, nuevas maneras de ver el mundo, nuevas técnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos y lenguajes..., va remodelando todos los rincones de nuestra sociedad e incide en todos los ámbitos en los que desarrollamos nuestra vida, exigiendo de todos nosotros grandes esfuerzos de adaptación.Algunos de los principales aspectos que caracterizan la "sociedad de la información" son los siguientes:

a)Omnipresencia de los "mass media" y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con sus lenguajes audiovisuales e hipermediales, en todos los ámbitos de la sociedad: ocio, hogar, mundo laboral...

b)Sobreabundancia de información a nuestro alcance. Cada vez nos resulta más fácil acceder a todo tipo de información (TV, prensa, Internet...).

c)Continuos avances científicos y tecnológicos en todos los campos del saber, especialmente en  bioingeniería, ingeniería genética, nuevas tecnologías... El conocimiento se va renovando continuamente, velozmente.

d)El fin de la era industrial. La mayor parte de la población activa de los países en los que se ha consolidado la "sociedad de la información" trabaja en el sector servicios, y casi siempre con una fuerte dependencia de las nuevas tecnologías para realizar su trabajo bioingeniería, ingeniería genética, nuevas tecnologías.

e)Libertad de movimiento. La "sociedad de la información", sustentada por la voluntad de globalización económica y cultural, trae consigo una creciente libertad de movimiento, Muchas fronteras se diluyen y aumenta la libertad para los movimientos internacionales de todo tipo: personas, mercancías, capitales..., y sobre todo información.

f)Nuevos entornos laborales. Las nuevas tecnologías revolucionan la organización de los entornos laborales y abren grandes posibilidades al teletrabajo.

ASPECTOS  SOCIOCULTURALES: La sociedad se basa en amplias redes de comunicación y en la capacidad de los individuos para actualizar su conocimiento en un mundo que cambia. Las nuevas generaciones se van encontrando con muchos conocimientos nuevos respecto a los que presidieron la vida de la generación anterior. Las personas necesitan una formación continua a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a los continuos cambios que se producen en nuestra sociedad.

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS: Los continuos avances científicos y tecnológicos introducen continuos cambios en las actividades económicas, en la producción, en la organización del trabajo y en las formas de vida en general de las personas. La formación permanente resulta indispensable para poder adaptarse a las nuevas situaciones.

ASPECTOS  POLÍTICOS: Los Estados no pueden controlar todo lo que ocurre en el ciberespacio global que carente de fronteras, escapa de cualquier control político y pasa a ser controlado por políticas técnicas y económicas de grandes empresas.

Diferencias entre la era industrial y la era de la información. Fuente principal: REIGELUTH, C.(1999). Instructional-Design Theories and Models: A new Paradigm of Instructional Theory. USA: Lawrence Erlbaum Assoc.

Referencias bibliográficas  entre otras:

• QUINTANILLA, Miguel Ángel. (1992). Tecnología: un enfoque filosófico. Madrid: Fundesco.
• BARTOLOMÉ, Antonio (1996). "La sociedad audiovisual teleinteractiva".. En FERRÉS, Joan y MARQUÈS, Pere (Coord.). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, pp: 3-12" Barcelona: Praxis.
• ADELL, Jordi (1997). "Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información". EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7 www.uib.es/depart/gte/relevec5.htm" Universidad de les Illes Balears
• ADELL, Jordi. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.Edutec

Actualmente, la educación a distancia con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, han evolucionado los procesos de enseñanza y aprendizaje, han manado reflexiones sobre la inmediatez de la interacción entre profesores y estudiantes, la socialización en el proceso didáctico y así mismo se plantea cómo se desarrolla el proceso de evaluación de los aprendizajes en este contexto.
La evaluación de los aprendizajes tanto en la educación presencial como a distancia, es un elemento importante porque permite constatar los beneficios de los estudiantes y promover el aprendizaje con información de retorno constituyéndose en una herramienta de control de calidad; en este sentido, Villarroel (2000) propone que "la calidad de un programa será entendida como la suma e integración de su pertinencia, eficiencia, efectividad y eficacia, consideración que el autor hace extensiva al currículo y al sistema educativo y a los aprendizajes logrados………..”

EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA SE ENFATIZA EL AUTOAPRENDIZAJE, a fin de que el estudiante es quién posee la capacidad de auto dirigir y autoevaluar su propio proceso, en consecuencia las tecnologías disponibles actualmente proporcionan a los procesos instruccionales una flexibilidad que les permite abordar desde diferentes perspectivas los procesos de análisis, diseño, producción, ejecución y evaluación de los mismos.

A juicio de muchos, cuando se habla de independencia se refiere a la libertad de dirigir el proceso de aprendizaje, pero esto no quiere decir, que se pierda la comunicación, la interacción y el diálogo entre el estudiante y el profesor ya que esto constituye una base que aboga la observación en la experiencia educativa.

EVALIACION Y EDUCACION A DISTANCIA: La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación a distancia beneficia la asistencia que ellas prestan al diálogo que constituye una de las herramientas básicas en materia de evaluación, En la determinación de logros de objetivos de aprendizaje se distinguen tres tipos de evaluación a) evaluación diagnóstica; b) evaluación formativa; y c) evaluación sumativa.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: Al definir estrategias de evaluación como un conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios que permiten realizar la evaluación de las distintas capacidades y contenidos aprendidos por los estudiantes (Díaz Barriga y Hernández, 1999).En este sentido, el interés del profesor al evaluar los aprendizajes debe residir en valorar el grado en que los alumnos han sido capaces de aprender.ENTRE UNA DE LAS ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN SE ENCUENTRAN:

1.La retroalimentación como estrategia de evaluación formativa.
2. El chat como estrategia de evaluación formativa interactiva inmediata que favorece a la reflexión.
3.El foro como estrategia de evaluación sumativa
4.La metodología del portafolio on line la cual, es una propuesta muy interesante porque posibilita el control del aprendizaje por el mismo estudiante. El portafolio le permite al estudiante exhibir sus progresos en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, por lo tanto permite la coevaluación.
5. Filmaciones en video para que el estudiante se observe y se autoevalúe y coevalúe. El chat como estrategia pedagógica de evaluación formativa al considerarlo como una herramienta interactiva sincrónica que permite instaurar diálogos de discusión, reflexión para formar conocimientos y retroalimentación inmediata.

El foro como herramienta de evaluación está dirigido a la auto evaluación y a la coevaluación. Ya que permite ampliar un tema específico, el cual los estudiantes irán nutriendo y generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen. Estas serán moderadas por el facilitador que conducirá las intervenciones hacia el propósito evaluativo, el cual ya ha sido negociado con anteriorioridad con los estudiante.
El portafolio en línea es un recurso en que muestra la naturaleza evolutiva del desarrollo del proceso de aprendizaje, brinda la oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento del estudiante
Las filmaciones en video permiten que el estudiante observe su comportamiento e interacción en una actividad determinada, la revise y se autoevalúe, permite también la coevaluación al ser revisada por sus compañeros proporcionándole estos una retroalimentación de lo observado.
Estas estrategias brindan autonomía y requieren del desarrollo de competencias comunicativas, una estructura el proceso evaluativo que se construya en base a la negociación y el diálogo para que se establezcan compromisos pedagógicos que posibiliten el éxito del estudiante a distancia

3.-TOMADO DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ENTRE OTROS:

BARBERÁ, E, BADIA, A, MOMINÓ J (2001). La incógnita de la Educación a Distancia. España. Horsori

BATES, A.W. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Barcelona, España: Editorial.

 CHADWICK, C. (2000)."Las nuevas tecnologías, la formación del profesorado y el mejoramiento del proceso chileno de enseñanza y aprendizaje". En FAINHOLC, B Y COLABORADORES, Formación de profesorado del nuevo siglo: Aportes de la tecnología educativa apropiada.(pp.81-106), Argentina. Lumen. Hvmanitas.

DÍAZ BARRIGA, F Y HERNÁNDEZ , G.(1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México. McGRAW-HILL

En la enseñanza que utiliza Internet como medio de comunicación se le denomina por diversos términos como tele formación, formación en línea, formación virtual, o

Simplemente con el término inglés e-learning. No obstante, hay que destacar que esta utilización de las TIC para la educación y aprendizaje que englobamos bajo el términoe-learning, no necesariamente implica una modalidad de formación a distancia, ya quesu uso es mas amplio, siendo frecuente su empleo como apoyo a clases presénciales o incluso un modelo mixto de clases semipresenciales propósito principal es presentar una visión general sobre los estándares que han

surgido en el mundo del e-learning y que son aplicables a distintos enfoques y

contextos educativos. La amplitud, diversidad y continua evolución de este campo hace que un estudio de este tipo no pueda ser exhaustivo, es decir, que cubra todas las iniciativas existentes, así que se ha tenido que limitar su contenido para que únicamente considere aquellas iniciativas que son más utilizadas actualmente, o que consideramos que son más prometedoras

2.1. Uso de las tic en educación: contexto y participantes

Hoy la Internet ha cambiado la forma de trabajo, de comunicación, e incluso de relación, en la sociedad y por tanto también en el mundo educativo. Por ejemplo, cuando se encarga un trabajo de revisión bibliográfica a un alumno, éste no sólo dispone de los libros de referencia o publicaciones sugeridas por el profesor, sino que de forma cada vez más habitual realiza búsquedas de documentos en Internet, consulta páginas o foros especializados sobre el tema donde comenta el trabajo con otras personas a las que muchas veces no conoce o, en el peor de los casos, trata de encontrar dicho trabajo previamente hecho por otra persona en la red. El elemento central de la comunicación en e-learning es el sistema de gestión del aprendizaje (en inglés, Learning Management System, LMS), un sistema basado en laweb que permite el acceso a contenidos, la gestión de los recursos y la comunicación entre todos los actores implicados en el proceso (alumnos, profesores, administradores, etc).

En cualquier caso, cabe destacar que el uso de Internet no presenta únicamente

ventajas, sino que también tiene inconvenientes, debido a que es un sistema abierto, diverso y heterogéneo, en el que surgen problemas que se deben abordar para poder Lograr soluciones eficaces y eficientes. Es opinión general que en este nuevo escenario siguen identificándose problemas clásicos de la informática educativa, tales como son el alto costo de desarrollo de cursos para estos sistemas, o la baja posibilidad de reutilización/adaptación de contenidos o aplicaciones cuando cambia algún factor, como, por ejemplo, la plataforma o el contexto educativo.

Cuando en el campo técnico se presenta  la estandarización, proceso por el cuál se establecen unas normas comúnmente aceptadas que permiten la cooperación de diferentes empresas o instituciones sin menoscabar su posibilidad de competir, este proporciona ventajas no sólo a las empresas, si no también al usuario, ya que así no ve limitada su capacidad de elección a un determinado proveedor, si no a todos aquellos que cumplen un estándar determinado y que, por tanto, crean productos que son compatibles.

Ventajas aportadas por los estándares en e-learning

.-facilita el intercambio de los contenidos entre diversas plataformas y sistemas.

.-existen  contenidos educativos reutilizables puede ser de gran ayuda para simplificar el trabajo de los docentes, aunque lo utilicen en educación presencial o en un formato mixto presencial-web.

.- Desde el punto de vista de los alumnos, los estándares implican mayor posibilidad de elección del producto educativo. Estos objetos de aprendizaje

Como una de tantas definiciones  Wiley (2000): “ es cualquier recurso digital que

pueda ser reutilizado como soporte para el aprendizaje….” Sin embargo no implica que se puedan utilizar únicamente en educación a distancia ya que simplifican procesos como la reutilización y la integración de contenidos de modo que pueden ayudar a los profesores  en otros modos de educación  semipresencial o apoyo a la docencia presencial).En consecuencia los perfiles de aplicación es una colección de estándares, especificaciones y guías de buenas prácticas que se combinan, adaptan y particularizan para su mejor aplicación en una determinada comunidad o en un determinado dominio en el aprendizaje.

Hay que hacer notar que hay Limitaciones de los estándares,por ejemplo, hay cursos donde las contribuciones más valiosas se encuentran, no tanto en los contenidos iniciales, como en las aportaciones realizadas por los propios estudiantes en los foros de discusión. En un cambio de plataforma, esos contenidos se perderían o no serian fáciles de integrar en el nuevo LMS.

BIBLIOGRAFIA – Tomados entre otros de informe elaborado por :

Baltasar Fernández Manjón, Pablo Moreno Ger, José Luis Sierra Rodríguez, Iván

Martínez Ortiz.

§ ADL (2002). Advanced Distributed Learning. http://www.adlnet.org (último

acceso, 16 Octubre 2006).

§ Bohl, O., Schellhase, J., Sengler, R., and Winand, U. (2002). The Sharable

Content Object Reference Model (SCORM) – A Critical Review. En Actas de

International Conference on Computers in Education (ICCE02), Auckland, New

Zealand, 950 – 951.

§ IEEE LTSC. Learning Technology Standards Committee. Accesible en

http://ieeeltsc.org/ (último acceso, 16 Octubre 2006).