Formacion Docente

Formación docente y las tecnologías

de información y comunicación

 

 

Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz de imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación. Si bien todavía un importante número de escuelas no posee computadoras, proyector de imágenes o acceso a Internet, esto no necesariamente quiere decir que los estudiantes no estén siendo usuarios de juegos de video, aparatos de audio, Internet, telefonía celular, etc. En el campo de las tecnologías los estudiantes, de todas maneras, las aprenden y utilizan en otros contextos.

La incorporación de las tecnologías de comunicación e información a la formación docente es un imperativo. El objetivo es poner la mirada en aquellos aspectos que pueden ser estratégicos a la hora de decidir respecto de otros proyectos de similar naturaleza, así como para el diseño e implementación de políticas destinadas a formar o capacitar docentes en el uso de TICs.

Al extender la formación de maestros en TICs y sobre todo a aquellos que laboran en sectores de mayor pobreza se generan mejores condiciones de aprendizaje a los estudiantes de menores recursos. De hecho, las experiencias revisadas se orientan precisamente a profesores que ejercen sus tareas en sectores de escasos recursos. En otro ámbito se refiere a la función democratizadora de las TICs por su bajo costo cuando son trabajadas a gran escala. El valor del docente en el proceso educativo estaría satisfecho y de lo que se trataría ahora es de pasar a una etapa más especializada y menos genérica. El nuevo escenario al que se enfrenta la educación, en el cual la relación entre educación y desarrollo se hace más palmaria aún que en épocas pasadas con la universalización de nuevos conceptos como Capital Humano, Capital Social y otros, enfrenta a los maestros a nuevas exigencias y demandas sociales.

La introducción de las TICs en los currículos escolares requiere de distinciones respecto de su uso,

Tomado de  Programa de Gestión y Dirección de

Núcleos y Unidades Educativas

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de Bolivia en covenio

con la Universidad Abierta de Cataluña y el Grupo Santillan.