Educacion en Linea
COMENTARIO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
INCOVENIENTES de los sistemas universitarios de educación en Línea.
La educación en Línea no fue diseñada por las instituciones educativas; sus
principales promotores han sido las empresas de bienes y servicios, quienes
integraron las propuestas de presentación y mecánica de los productos para
el ocio yel entretenimiento, con las necesidades de formación y actualización de sus empleados en aspectos muy específicos y de corto alcance.
Resulta notable mencionar además que cuando se implementaron las primeras
estrategias para desarrollar programas de educación en Línea dentro de las
instituciones educativas, los obstáculos iniciales eran presentados por los mismos docentes.
Existe un contexto que ha promovido a gran escala la organización de los sistemas de educación en Línea, así como su incorporación y atención cada vez más profunda por parte de las instituciones educativas, definido por lo que se conoce como la sociedad del conocimiento.
El perfil del profesional previsiblemente ya no estará definido como el especialista en el ejercicio de una disciplina, sino como el especialista en ejercer las capacidades necesarias para acceder, interpretar y aplicar conocimiento de varias disciplinas.
Además de la educación universitaria en Línea que promueven instituciones
educativas tradicionales, en este momento existen alrededor de 1070 universidades empresariales en todo el mundo, de toda naturaleza y calidad, que se apoyan en los recursos de Internet para ofrecer el acceso a sus contenidos.
Lo que es cierto es que la educación se ha convertido en un factor estratégico de desarrollo social, por ello los países industrializados invierten por lo menos 30 veces más en educación y formación por estudiante que los países menos adelantados. Las proyecciones de la política europea lo tienen bastante claro: “Pero una economía fuerte y competitiva no se logra sólo incorporando las tecnologías informáticas a los procesos de fabricación o a los servicios. También se necesitan trabajadores muy cualificados para dirigir los nuevos sistemas y usuarios con conocimientos informáticos que compren los nuevos productos y servicios. Esto implica la formación y educación de las personas de todas las edades.
ENTRE LOS INCOVENIENTES MAS ACREDITADOS SE OBTIENEN:
A) La globalidad paradigmática y la especificidad lingüística.
Una de las mayores limitaciones para la distribución del texto didáctico en Línea es la del lenguaje, no solamente la referida al lenguaje genérico, sino a su especificidad, es decir, a su localidad.
………El estudioso chileno Rolando Palacios identifica cuatro grandes momentos de
transición en la escritura, en la lectura y en la interpretación, que han definido a la cultura:
“1. El paso del lenguaje oral al lenguaje lecto-escrito, significó la transición de las sociedades cerradas.
2. El paso del lenguaje lecto-escrito al lenguaje audiovisual, significó la transición de las sociedades imperiales hacia la sociedad de masas.
3. El paso del lenguaje audiovisual al lenguaje hipertextual, significó la transición de la sociedad de masas hacia la sociedad de la cibercultura.
B)La administración de las tendencias de la información y la comunicación digital.
Las tendencias señalen una demanda creciente de trabajadores altamente calificados que no sólo tengan conocimientos generales y específicos, sino que sepan cómo conseguirlos y organizarlos. En esas mismas tendencias se hace ver que e desempleo castigará en mayor medida a los que menos saben.
C)La individualización de los servicios educativos.
La trayectoria de la educación abierta está definida por el impulso inicial que la hace posible: la de su desplazamiento como institución receptora a institución extensiva, e incluso como institución en desplazamiento, ya no en espera de que a ella acudan los estudiantes, sino de que ella acuda a los estudiantes, en donde quiera que estén, en el momento en que ellos lo definan, con las condiciones que ellos dispongan, en los ritmos que ellos determinen.
D)El tránsito discursivo de los sistemas lineales desconocimiento a los sistemas rizomáticos de conocimiento.
A diferencia de los sistemas arborizantes de conocimiento, donde se plantea un
transcurso lógico de un principio hasta un fin, los sistemas rizomáticos de
conocimiento plantean un escenario de permanente búsqueda hacia diversas
direcciones, de donde el transcurso es fragmentario y es también indefinido: las
múltiples posibilidades de seguir, detenerse o regresar a un punto, enriquecen la toma de decisión de la persona que manipula esta secuencia de puntos sin un fin preconcebido.
E)La conceptualización del texto didáctico en Línea enfrente de sus posibilidades de uso.
El texto didáctico en Línea no es el único texto didáctico posible y no es
tampoco el único deseable. Su utilización debe ser vista como una opción más
que la institución debe ofrecer a los estudiantes, pero nunca como la única
opción, pues de hacerlo así limitaría sus formas de actuación y de vinculación El texto didáctico en Línea es un material dependiente de otros recursos,
fundamentalmente de los que proporciona Internet.
F) la demanda real y la necesidad del texto didáctico en Línea.
Existe una serie de elementos relevantes que han influido en la formulación de nuevas demandas de servicios académicos a las instituciones educativas tradicionales.
Los cambios en la tipología y en las formas de organización de los estudiantes
Los cambios en los modelos educativos, que privilegian sus objetivos no en los
procedimientos para enseñar, sino en lograr que el estudiante acceda a
aprendizajes significativos.
Entre las innumerables herramientas más habituales y que provee una comunidad virtual, y a las que debe hacer referencia o ser referido el texto didáctico en Línea son:
.- Lista de distribución de los miembros de la comunidad.
.- Salas de Chat especializadas para eventos en vivo.
.- Línea privada del usuario con el administrador.
.- Compartir una biblioteca de archivos e imágenes.
.- Calendario y sistema de avisos periódicos.
.- Sistema de noticias y eventos.
.- Editor de sitios Web.
.- Foros de discusión.
Información tomada como referencias bibliográficas entre otras:
PETRELLA, R. 2003. La educación, víctima de cinco trampas. En:
http://utal.org/educacion14.htm
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO. 2001. Informe sobre el empleo
en el mundo 2001: La vida en el trabajo en la economía de la información. Ginebra
ORGANIZACIÓN DE COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICOS. 2001.
Education policy analysis: Education and skills. París
GONZÁLEZ, P. 1992. Los sistemas de universidad abierta y las ciencias y técnicas delconocimiento, en Perspectivas del Sistema Universidad Abierta para el Siglo XXI,Memorias. México: UNAM.
BANCO MUNDIAL. 2002. Informe sobre el desarrollo mundial, 2003. Panorama
general. Desarrollo sostenible en un mundo dinámico. Transformación de las
instituciones, crecimiento y calidad de vida. Washington D.C.
